Главная » Диагностика детей



Предмет диагностики детей дошкольного возраста

Диагностика детей раннего дошкольного возраста. Детский сад 50. Конспект занятия
Категория: Конспекты занятий Страничка методиста

автор: Фоменко Е.А. | 12-10-2015, 09:29 | Просмотров: 19

Играть с малышами интересно и весело. Они полны любви, уверены, энергичны, игривы, беззаботны, шумливы, независимы, непредсказуемы, порой трудны и всегда удивляют.
Вопросами развития детей раннего дошкольного возраста занимаются многие современные авторы (Лесина С.В. Лыкова И.А. Комарова Т.С. Гончарова Н.В. Логинова В.И. Бабаева Т.И. Ноткина Н.А. Вострухина Т.Н. Якушина Н.А. Зубкова Л.Н. Харитонова Н.А. Бога О.О. Зимакова Е.А.) разных городов России, в том числе и Москвы, Санкт Петербурга, Волгограда. В настоящее время существует огромное количество пособий, методических рекомендация, статей по проблемам развития детей раннего возраста, но существенным недостатком данных литературных источников является их однонаправленность. Одни включают в себя конспекты занятий по конкретным темам, другие – сетки занятий. Но при этом крайне мало внимания уделяется диагностике детей раннего возраста.
Диагностическое обследование включает в себя следующие параметры: уровень развития навыков самообслуживания, навыки игровой деятельности ребёнок, особенности контактов со взрослыми и сверстниками, развитие речи, развитие познавательной сферы (внимания, памяти, мелкой моторики, сенсорное развитие и др.).
Самый лучший способ помочь развитию ребёнка – обеспечить его тем, что ему нужно, то есть окружить его благоприятной для изучения и в то же время безопасной средой, людьми, которые будут своевременно реагировать на его эмоциональные и интеллектуальные потребности.

Примерный план диагностического исследования детей в 1 год 3 месяца

Познавательная сфера (способности)

Уровень развития навыков (способностей)

Уметь различать и называть знакомые игрушки и окружающие предметы, их основные качества;

иметь представления об одежде, назначении вещей; закрепить названия одежды и ее деталей, обозначение действий и последовательность одевания на прогулку;

уметь называть изображенные на картинке предметы и их качества, действия; выполнять действия по картинкам

Уметь показывать по просьбе взрослого части лица у человека и у образной игрушки; закреплять умение определять части тела человека и животных

Уметь выполнять поручения по просьбе взрослого, связанные со знакомыми действиями

Уметь рассматривать картинки в книжке, слушать потешки, стихи

Активная речь (произносит до 20 облегченных слов)

Уметь произносить простые слова, соотносить их с предметами

Уметь сравнивать предметы по величине; отчетливо произносить звук о

Иметь представления о том, кто, что и как ест; учить отчетливо произносить звук а

Уметь произносить простые слова, соотносить их с действиями

Иметь способность к обобщению путем упражнения в подборе к глаголам соответствующих существительных

Иметь представления о назначении предметов, активизировать в речи слова – названия предметов и их качеств; учить образовывать существительные по аналогии

Уметь произносить длительные «гудящие» звуки – уууу

Уметь отчетливо произносить звуки «у», «а»; закрепить произношение «ау»

Уметь различать и называть птиц; побуждать подражать голосам птиц и запоминать звукоподражания (кря-кря, га-га-га, кко-кко-кко, бал-бал-бал)

Уметь подражать голосам птиц и запоминать их; закрепить произношение звуков «м», «мь», «у»

Раскройте внутренний мир Вашего ребенка.

Родителям на заметку


Диагностика детей раннего дошкольного возраста

Играть с малышами интересно и весело. Они полнылюбви, уверены, энергичны, игривы, беззаботны,шумливы, независимы, непредсказуемы, поройтрудны и всегда удивляют.
Вопросами развития детей раннего дошкольноговозраста занимаются многие современные авторы(Лесина С.В. Лыкова И.А. Комарова Т.С. ГончароваН.В. Логинова В.И. Бабаева Т.И. Ноткина Н.А.,Вострухина Т.Н. Якушина Н.А. Зубкова Л.Н.,Харитонова Н.А. Бога О.О. Зимакова Е.А.) разныхгородов России, в том числе и Москвы, СанктПетербурга, Волгограда. В настоящее времясуществует огромное количество пособий,методических рекомендация, статей по проблемамразвития детей раннего возраста, но существеннымнедостатком данных литературных источниковявляется их однонаправленность. Одни включают всебя конспекты занятий по конкретным темам,другие – сетки занятий. Но при этом крайне маловнимания уделяется диагностике детей раннеговозраста.
Диагностическое обследование включает в себяследующие параметры: уровень развития навыковсамообслуживания, навыки игровой деятельностиребёнок, особенности контактов со взрослыми исверстниками, развитие речи, развитиепознавательной сферы (внимания, памяти, мелкоймоторики, сенсорное развитие и др.).
Самый лучший способ помочь развитию ребёнка –обеспечить его тем, что ему нужно, то естьокружить его благоприятной для изучения и в то жевремя безопасной средой, людьми, которые будутсвоевременно реагировать на его эмоциональные иинтеллектуальные потребности.

Примерный план диагностическогоисследования детей в 1 год 3 месяца

Познавательная сфера (способности)

Уровень развития навыков (способностей)

Уметь различать и называть знакомые игрушки и окружающие предметы, их основные качества;

иметь представления об одежде, назначении вещей; закрепить названия одежды и ее деталей, обозначение действий и последовательность одевания на прогулку;

уметь называть изображенные на картинке предметы и их качества, действия; выполнять действия по картинкам

Уметь показывать по просьбе взрослого части лица у человека и у образной игрушки; закреплять умение определять части тела человека и животных

Уметь выполнять поручения по просьбе взрослого, связанные со знакомыми действиями

Уметь рассматривать картинки в книжке, слушать потешки, стихи

Активная речь (произносит до 20 облегченных слов)

Уметь произносить простые слова, соотносить их с предметами

Уметь сравнивать предметы по величине; отчетливо произносить звук о

Иметь представления о том, кто, что и как ест; учить отчетливо произносить звук а

Уметь произносить простые слова, соотносить их с действиями

Иметь способность к обобщению путем упражнения в подборе к глаголам соответствующих существительных

Иметь представления о назначении предметов, активизировать в речи слова – названия предметов и их качеств; учить образовывать существительные по аналогии

Уметь произносить длительные «гудящие» звуки – уууу

Уметь отчетливо произносить звуки «у», «а»; закрепить произношение «ау»

Уметь различать и называть птиц; побуждать подражать голосам птиц и запоминать звукоподражания (кря-кря, га-га-га, кко-кко-кко, бал-бал-бал)

Уметь подражать голосам птиц и запоминать их; закрепить произношение звуков «м», «мь», «у»

Основные направления диагностики развития детей дошкольного возраста.

Специфика диагностики развития детей дошкольного возраста

1. Основные направления диагностики развития детей дошкольного возраста.

2.Специфические и неспецифические показатели психического развития детей дошкольного возраста.

3.Методики диагностики развития детей дошкольного возраста(зарубежные и отечественные)

Основные направления диагностики развития детей дошкольного возраста.

Диагностика – деятельность, направленная на постановку диагноза (диагноз – распознание, греч .).

  • медицинская (предмет диагностики – состояние здоровья и физического состояния ребёнка);
  • психологическая (предмет диагностики – психическое состояние ребёнка);
  • педагогическая (предметом диагностики является освоение ребёнком образовательной программы);
  • управленческая (предмет диагностики – деятельность образовательного учреждения).

Внедрение диагностической работы в деятельность дошкольных учреждений обусловлено несколькими обстоятельствами:

  1. Реализация в образовании личностно – ориентированного подхода предполагает построение педагогического процесса на диагностической основе.
  2. Тарифно – квалификационные характеристики (требования) предполагают, что воспитатель обязан «на основе изучения индивидуальных особенностей, рекомендаций психолога планировать и проводить с воспитанниками коррекционно-развивающую работу», «изучать индивидуальные особенности, интересы и склонности детей».

Задачи педагогической деятельности. повышение качества методической работы; улучшение воспитательно – образовательного процесса; оценка педагогического процесса.

Направления диагностической работы:

- диагностическая работа с детьми;

- диагностическая работа с родителями;

- диагностическая работа с сотрудниками.

Принципы организации диагностической работы:

1.Принцип законности – предполагает, что диагностическая работа должна проводиться на законных основаниях, с соблюдением нормативно-правовых документов: Конвенции о правах ребёнка; Конституции Российской Федерации; Закона Российской Федерации «Об образовании»; приказов и инструктивных писем Министерства образования РФ и субъекта Федерации; Устава образовательного учреждения; Договора с родителями; решений педагогического совета ОУ; приказов руководителя ОУ.

2.Принцип научности – предполагает, что диагностическая работа в ОУ должна опираться на научные исследования, обосновывающие выбор изучаемых показателей, методы, сроки и организацию обследования.

3.Принцип этичности – предполагает, что диагностическая работа должна проводиться с соблюдение этических норм и правил.

4.Принцип оптимальности – предполагает, что минимальными усилиями должно быть получено достаточное количество диагностической информации – столько, сколько может быть использовано в работе образовательного учреждения.

Формы проведения диагностики могут быть разные: групповые и индивидуальные, письменное выполнение заданий, устное на итоговых занятиях, в беседах, тестирование.

Так, зачастую используются технологически не проработанные, не апробированные, имеющие сомнительную научную и практическую ценность методы диагностики. Результаты такой диагностики не отражают реальной картины развития ребенка и, следовательно, не могут повысить эффективность образовательного процесса. В процесс диагностирования вовлекаются специалисты, не имеющие соответствующей квалификации. Это приводит к некомпетентной интерпретации диагностических данных, ошибкам в определении уровня развития ребенка, что может дезориентировать педагогов и родителей при взаимодействии с детьми.

Диагностика развития детей дошкольного возраста, будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение. Специфика дошкольного возраста заключается в том, что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители. Психолого-педагогическая наука безоговорочно признает тот факт, что реальные способности ребенка могут проявиться достаточно поздно, и то образование, которое он получает, в большой мере способствует их проявлению. В частности, введенное Л.С. Выготским понятие «зоны ближайшего развития» особым образом фиксирует именно этот известный факт. Поэтому, определяя индивидуальные особенности ребенка дошкольного возраста, предпочтительно в первую очередь иметь в виду его «склонности», выступающие основой дальнейшего развития способностей.

Источники: http://50ds.ru/metodist/711-diagnostika-detey-rannego-doshkolnogo-vozrasta.html, http://razumeika.ucoz.ru/load/1-1-0-1, http://mydocx.ru/3-29645.html

Комментариев пока нет!

Ваше имя *
Ваш Email *

Сумма цифр внизу: код подтверждения

МЕНЮ

Избранные статьи

Держать на руках новорожденного во сне

Младенец на руках по соннику Увидели во далее...

Аллергия на кота у ребенка фото

Аллергия у детей на кошек, далее...

Постановка танцев для детей младшего школьного возраста

Постановка танцев для детей далее...

Популярные статьи